교원의 복지제도를 증진하기 위한 제도적 장치는 마련되어 있지 않고, 공무원 복지에 준하여 부분적, 부수적으로 다루고 있으며, 기존 제도의 운영도 미흡한 형편이다. 교육개혁을 위한 수차례의 계획 및 정책의 수립․입안 과정에서 교육발전의 외향적 설계에 대해 노력을 기울여 왔으나 교육발전
교원들이 담당 분야에서 최고의 전문성을 발휘할 수 있도록 지원하는 것은 교원정책의 우선순위가 아닐 수 없다. 이런 점에서 세계수준의 교원의 질 확보를 목표로 하고 있는 영국의 과감한 교원 우대 정책은 우리의 많은 관심을 끈다.
한국 학교의 새 문화창조 작업도 마찬가지이다. 교원 자질을 세
교원 수급이 어떻게 이루어져왔는지 중등교원의 수급정책을 중심으로 살펴보려고 한다. 또한 그 과정에서 드러난 문제점이 무엇이었는지를 조사하고자 한다. 더 나아가 그 조사를 토대로 교원 수급과정에 있어서 문제들이 발생한 이유가 무엇이었는지 그리고 그러한 문제들을 해결하기 위해서는 교원
교원뿐 아니라 일반국민들까지도 많은 관심을 갖게 되고 있다. 교육은 교사의 질에 의해서 좌우된다는 말을 신봉이라도 하듯이 대다수의 사람들은 교사의 질만 개선하면 우리나라의 교육문제가 모두 해결될 것처럼 여기고 있다. 하지만 이는 자칫 국가의 교육정책 실패를 교원의 문제로만 떠 넘기려는
교원의 전문성 신장을 촉진하는 여러 가지 대안들 중에서도 학생의 교육의 질을 담보하는 강력한 기제로서 교원평가체제의 극대화에 정부의 노력이 집중되고 있다. 즉 교원평가는 정책입안자나 국민, 지역사회로 하여금 학교의 책무성을 증진하고 교원의 질을 향상할 수 있다는 믿음을 실현하는 전략
교원양성체제의 문제점과 발전방향」,『교육행정학연구』2002, Vol.20, No,3, p.71에서 재인용.
는 교직의 난해성, 자율성, 윤리성을 들어 전문직이라고 주장한 바 있다. 이를 교육의 특수성 중 핵심적인 것인 인간을 대상으로 한다는 점, 교육정책 집행 상 교사의 재량이 크다는 점, 그리고 교육의 효과가 장
교원은 학생을 지도·교육하는 자로서 학생들을 직접 지도·교육하는 데 필요한 소양을 함양할 수 있어야 한다. 교원의 정보 소양은 교원양성 및 연수 과정에서 체계적으로 이루어지게 된다. 교원의 정보화 연수 및 교육에 대한 논의는 1990년대 중반 이후부터 크게 대두되었다. 대표적으로 Peters는 교원
국민의 정부 교원정책 개혁 동향
교육발전 5개년 계획(1999) 6대 과제
1) 학교현장 중심의 우수교원 양성체제 확립
2) 신축적이고 개방적인 임용제도 구축
3) 교직인력 및 직무관리의 효율화
4) 능력과 실적 중심의 인사 및 보수제도 정착
5) 생애에 걸친 교원연수체제 구축
6) 교원의 권익과 전문
교원을 확보하고, 그들의 능력을 개발하여 교육활동에 전념할 수 있도록 여건을 조성하는 일은, 교육개혁의 성공을 위하여 우선적으로 추진해야 할 과제이다. 하지만 현재 우리나라의 교원정책은 교원 양성기관의 난립과 정체성 미흡, 교원수급 불균형 등 헤아릴 수 없는 많은 문제로 인하여 교원정책
어느 나라든지 공교육체계에서 학교교육을 담당하고 있는 교원의 전문성과 질 관리에 대한 관심과 노력은 핵심적인 교육정책과제가 되고 있다. 선진국의 경우에는 교원의 전문성 신장을 촉진하는 대안으로 교원평가체제 극대화에 노력이 집중되고 있다는 점에서, 우리나라도 예외일 수 없다. 오늘날